Dia mundial da poesia || 21 de março (2025)

Proposta disponibilizada nas equipas da teams a todas as turmas, depois de um breve apontamento, em sala de aula, sobre a importância da poesia.

Os alunos consultaram, para aceder à proposta, o calendário do trabalho autónomo:

Celebra-se no dia 21 de março, portanto, na próxima sexta-feira, o Dia Mundial da Poesia. 

Para saberem um pouco mais sobre esse dia e sua existência, consultem este site. 

A tarefa que proponho é muito simples. Trata-se apenas de um breve apontamento com registo escrito e de leitura em voz alta.

Então, num primeiro momento, escolham um destes textos. A seguir, passem-no para o caderno diário. Podem, em vez de copiar, colar o poema. 

Numa terceira tarefa, expliquem, por escrito, no caderno diário, a seguir ao poema escrito ou colado,  a razão pela qual preferiram o poema que escolheram. 

Por fim, leiam o poema em voz alta. 

Devem anexar a esta tarefa, foto do breve apontamento descrito (poema colado ou escrito + justificação da escolha) e o áudio da gravação.

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Poema, Natália Correia Publica-se 

Tempo de poesia, António Gedeão

Uma viagem no tempo: encontro de escritores [Luís de Camões e Gil Vicente]

Recurso criado no âmbito do estudo d'"Os Lusíadas" e "Auto da Barca do Inferno" (9.º Ano).

Propõe-se aos alunos que façam uma "viagem no tempo" de modo a poderem "encontrar" os dois escritores.

O cenário de aprendizagem desenhado acompanha os alunos num percurso de pesquisa e (re)conhecimento dos valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos referenciados.

Este vídeo tem como objetivo "despertar" a curiosidade.

Foi criado na Genially [https://view.genially.com/.../video-presentation-uma...]

2.º Cesto de palavras positivas | LIBERDADE

 Neste post explicamos a ideia desenvolvida nesta atividade - "Cesto de palavras positivas". Desta vez vamos partilhar o resultado desta proposta, feita, também, num dos inquéritos "Como correu a semana?": 

Responderam ao inquérito 37 alunos. Feita a recolha das palavras e expressões, o resultado foi este:

Neste momento, o trabalho de construção do poster ainda não é feito de forma colaborativa com os alunos. Mas, pelo facto de se usar a ferramenta CANVA, que permite criar equipas de trabalho, pensa-se que, futuramente, particularmente nas turmas de continuidade pedagógica, será possível trabalhar em colaboração com os alunos  no próximo ano letivo. 

Reflexão extemporânea sobre a E@d_2021 - Reflexão sobre avaliação pedagógica em E@d

Em 2021, fiz muitas reflexões sobre o uso do digital nas práticas pedagógicas. Momentos houve em que me apeteceu decidir que todos os alunos passariam a ser considerados como Não ligados. Fui-me apercebendo que a estratégia que se tentava "impor" era a de imitar pelo digital aquilo que fazemos, já com tantas fragilidades, no presencial. 

Não funcionou.

Não funciona.

Tivemos a oportunidade de fazer um reset... mas perdemos essa oportunidade. 

Saibamos, agora. Oxalá.

Partilho, de seguida, uma reflexão que fiz numa grupo de professores do facebook e que desenvolver este assunto, reportando-se à realidade que todos vivíamos na escola na altura. Partilho agora neste espço porque. hoje, houve um aluno ao fim de mais de 100 aulas em que todos as semanas são propostas atividades que implicam aceder a propostas feitas online para serem também desenvolvidas online através de ferramentas online me veio dizer que não conseguia aceder ao plano semanal... porque... bem, nem ele sabia porquê. 

A pedagogia em elearning exige estratégias pedagógicas sofisticadas e tempo. Ou melhor, boa gestão do tempo, melhor, ainda, qualidade na gestão do tempo. E isso não se ensina nos manuais. Pois.

REFLEXÃO

"Temos a oportunidade  de ouro de mudar o paradigma neste processo de E@D a que estamos obrigados sem querer.  Andamos há anos a dizer que não temos condições para mudar porque não existem os meios tecnológicos. E a grande questão continua a ser tentar perceber qual é a  ferramenta de videoconferência que nos permita controlar com total eficácia o comportamento dos alunos. 

Caros colegas, temo dizer-Vos que não existe. Mesmo que, aparentemente,  todas as definições nos garantam que controlamos tudo, um deles ha de arranjar maneira de dar a volta ao assunto. E isso, curiosamente,  é ser resiliente. Porque não dizer-lhes que sabemos que podem tudo?  Dizer-lhes que agora, mais do que nunca, o sucesso depende da atitude. Porque no trabalho a distância, se não houver, de facto, trabalho, não há resultados. 

Exemplificando, estaria prevista a exploração individual de um recurso,  video ou outro no início da sessão síncrona, ou a discussão sobre os recursos explorados antecipadamente.  Posteriormente,  ainda nessa sessão,  cada um teria de, num fórum,  em áudio,  vídeo, texto em word, enviar uma reflexão sobre a temática em estudo e que implicasse a exploração dos recursos. Os alunos que existem para nos perturbar o espírito não resistem a duas sessões síncronas com este ritmo. E não irão trabalhar, logo não terão resultados. Assunto arrumado. 

A discussão deveria ser sobre pedagogia. A ferramenta deveria estar ao serviço da pedagogia. Desculpem o tom mas recebi um email de uma DT a informar, às 21:30, de hoje, portanto, sexta-feira, que um dos alunos passava a Não ligado. Ora isso implicaria que trabalhássemos durante o fim de semana, já  que de acordo com o que está definido, o plano para estes alunos tem de ser enviado até às 9:30 de segunda-feira. E o que tem isto a ver com o resto? Tem tudo. É  a atitude, nossa e deles. E acharmos que podemos tudo só porque estamos a comunicar com uma ferramenta que nos permite dizer/escrever sem feedback imediato, perdemos atitude. Perdemos o respeito pelo outro. Enfim. Conversem com os miúdos.  Falem com e não para.  Eles estão recetivos."

Desafios Gramaticais

Tem sido prática já há alguns anos, desde que o digital passou a ser parte integrante das propostas de atividades em sala de aula, propor aos alunos com ritmos diferenciados de ano para ano, exercícios de gramática que pretendem aferir o conhecimento das regras essenciais do saber falar e saber escrever. Na prática, são essas as regras que "eles" levam efetivamente.

É muitas vezes nessa perspetiva quase lúdica que os alunos se questionam sobre as regras e querem efetivamente saber como é, já que gostam de ter um bom resultado. 

Os inquéritos são feitos a partir dos muitos exercícios que hoje em dia temos à disposição quer nos manuais em suporte papel quer digitalmente. No feedback, sugere-se sempre o acesso a mais informação sobre a aprendizagem em questão. 

Além disso, depois de feito o exercício (o desafio), o mesmo é partilhado para que possam tornar a fazer, ou seja, treinar. 

Passou também a ser prática partilhar na teams, em cada uma das equipas/turma, o resultado de algum desses desafios com a identificação da aprendizagem que requer mais atenção, num slide construído interativamente. 

"Solidão ou Liberdade"

No 9.º Desafio mental, atividade semanal, concretizada no preenchimento de um inquérito online que tem como objetivo desenvolver competências digitais em simultâneo com processos que permitam o desenvolvimento do sentido crítico, propôs-se aos alunos que, após a observação de uma imagem, escolhessem entre dois estados, duas formas de estar, duas perspetivas, e justificassem a sua escolha.

Após validação da participação no inquérito, pela qualidade revelada nas respostas dos alunos, decidiu-se criar slides onde estivessem representadas algumas das respostas. Esse trabalho foi feito com recurso ao Canva, sendo que existe também neste processo a intencionalidade de familiarizar os alunos com essa ferramenta para que, no futuro, possa ser usada para a construção de recursos pelos próprios alunos. Digamos que esta foi uma atividade também de ambientação a um novo contexto. O resultado final foi partilhado na TEAMS, em cada uma das equipas das turmas e aqui, no blog que dá voz ao trabalho deles. 

Partilham-se também os slides:

Consideram esta proposta relevante? Deixem a vossa opinião na caixa de comentários. 

"Celebrar a Escrita | 2023"

Celebrar a Escrita 2022/23 de Rosalina Simão Nunes

"Em 2019, no âmbito da comemoração do centenário do nascimento de Sophia de Mello Breyner Andresen, o departamento de português propôs a inclusão nas respetivas planificações de cada ano letivo de um momento que contribuísse para o conhecimento, a evocação e a divulgação da vida e obra da autora, nas suas múltiplas facetas. Uma das atividades propostas foi a de escrita, coletiva ou individual, de um texto a partir de excertos da obra da escritora. Essa estratégia permitiu recolher textos de qualidade suficiente para construir uma coletânea de textos.

Já em 2020/21, manteve-se a proposta de “Celebrar...” a escrita e foi escolhida a temática da “viagem”, tema também transversal a todos os anos de escolaridade.

Na segunda edição, além dos produtos finais, incluiu-se, pela diversidade dos processos  pedagógicos,  uma   breve síntese   feita pelos professores responsáveis pela coordenação pedagógica de cada produto final.

Neste ano letivo (2022/23), mantém-se essa estratégia considerada relevante já que, efetivamente, se reconhece que o papel do professor nas dinâmicas propostas de sala de aula é determinante para o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos, portanto, tem de ser visível esse papel e também partilhado dado que dessa forma será melhor percecionada a forma como os alunos ao longo dos anos vão desenvolvendo a aprendizagem da escrita integrada dado que a proposta, neste caso, no âmbito desta atividade, surge sempre a partir do texto literário.

Assim, o ebook deste ano letivo (2022/23) encontra-se dividido em dois blocos, 2.º e 3.º ciclos. Depois, cada professor ou grupo de professores descreve sumariamente o processo pedagógico que deu origem ao produto final que, por fim, se partilha. Neste ano, decidiu-se por enriquecer os textos com ilustrações e imagens. Algumas da autoria dos próprios alunos."

 

Departamento de Português (2022/23)

Post original publicado aqui.

A poesia nas aulas de português

Neste ano, não previmos, no departamento de português, nenhuma atividade específica para comemorar o dia da poesia (21 de março). Mas, naturalmente, a poesia acontece nas aulas de português de todos os professores várias vezes durante o ano. Algumas  integradas nos cenários de aprendizagem que se vão construindo, outras como apontamento precisamente para comemorar o dia da poesia e ainda existem aqueles momentos únicos em que se conversa sobre poesia de forma quase espontânea. 

Neste post,  publica-se a descrição de duas situações de aprendizagem, uma integrada num cenário de aprendizagem, outra como apontamento para festejar o "Dia da Poesia". Ambas as situações ocorreram em turmas do 7.º Ano.

1.ª SITUAÇÃO - "Festejar a poesia"

1.° Momento - audição do poema;

2.° - Momento a desenvolver em simultâneo com o 1.° - Identificação de uma palavra por cada aluno que traduzisse o que sentiam enquanto ouviam o poema (tinha de ser um nome);

3.° Momento - Construção de um mapa de ideias em conjunto a partir das palavras ditas pelos alunos;

4.° Momento - Contextualização histórica do poema e Identificação de pares de palavras que se opusessem (antíteses);

5.° Momento - Síntese oral construída em grande grupo, moderada pela professora e participada pelos alunos.

E houve um 6.° Momento que não estaria previsto mas um aluno fez questão de fazer silenciosamente: escrita de um poema.

2.ª SITUAÇÃO - "Poesia à maneira de..."

Nas turmas B e C do sétimo ano, após a exploração, em grupo-turma, do poema de Eugénio de Andrade: "Urgentemente", propôs-se que os alunos também em grande grupo, escrevem um poema à maneira de Eugénio de Andrade, tendo-se partido da estrutura do poema analisado.  

Assim, construídos em sala de aula, partindo de uma atividade de brainstorming, os poemas foram o resultado de uma proposta estruturada de escrita que permitiu, simultaneamente, explicar recursos expressivos utilizados na construção de sentidos, além ter proporcionado a revisão das classes de palavras.

Num ritmo diferenciado, promovendo a reflexão individual, discussão a pares com posterior decisão em grande grupo (turma), os alunos foram tomando consciência das várias etapas de construção de um texto poético. 

Paralelamente permitiu que alguns alunos fizessem ilustrações. No caso do 7.º C, de forma mais completa, no 7.º B, em registo de esboço.
Foi ainda efetuada a leitura expressiva em turma do poema.

Videopoemas (2020/21)

 Começo a ter, novamente, tempo para ir enriquecendo este Arquivo. Os últimos anos têm sido profícuos em experiências e aprendizagens que, consequentemente, roubam tempo ao espaço da partilha. O que não deixa, por seu turno, de ser quase um paradoxo, quando passo cada vez mais tempo online.

Quero acreditar que foram tempos de adaptação ao novo ritmo e que conseguirei, de novo, partilhar as experiências de aprendizagem que resultam das propostas feitas em sala de aula de forma mais sistemática, tal como fazia antes da Covid-19. 

Hoje, irei partilhar um conjunto de recursos feitos por alunos do 9.º Ano a partir desta proposta. Passou-se no ano letivo de 2020/21. Os alunos / autores já estão na sua maioria no 11.º ano!

Sobre a proposta

Esta proposta foi feita aquando da exploração de textos poéticos e parece-me, pelo seu desenho, que se trata de uma atividade que conseguiu permitir aos alunos desenvolver a seguinte aprendizagem essencial do domínio da Educação Literária: Expressar, através de processos e suportes diversificados, o apreço por livros e autores em função de leituras realizadas.

Os produtos finais, ainda que com algum atraso temporal...,estão a ser publicados aqui. 

Celebrar "Viagens literárias"

 "Reconhecendo a importância do tema “Viagens” na cultura e na história portuguesas, tendo como objetivo primordial promover a articulação vertical em torno de uma atividade que implique um tema e metodologias comuns a todo o Departamento de Português, propôs-se a inclusão nas respetivas planificações de cada ano letivo de um momento que contribuísse para o conhecimento e a divulgação da literatura portuguesa, num dos seus temas mais internacionais e transversais: a viagem. 

As linhas orientadoras e o respetivo cenário de aprendizagem (CA) foram delineados no início do ano letivo.  Estava previsto que o projeto iniciasse a partir de fevereiro de 2021, altura em que, de novo, estivemos em confinamento (COVID-19). Assim, houve a necessidade de reajustamentos, sendo que, pela riqueza dos processos pedagógicos, se sugeriu que, neste ano, a par dos textos dos alunos, fosse também publicada uma síntese da forma como cada professor desenvolveu em sala de aula a proposta.

Para aceder ao ebook clicar em "Celebrar...Viagens Literárias".

DEPARTAMENTO DE PORTUGUÊS

2020/21"

Post publicando originalmente 

no site do Agrupamento (Aedlv)

Dia Mundial da Poesia

A propósito do dia 21, Dia Mundial da Poesia, foi proposto aos alunos a participação na construção daquilo que se designou por Mural da Poesia. Usou-se para a concretização desta atividade a seguinte ferramenta: https://en.linoit.com/

A proposta foi lançada no próprio dia 21 de março, através de mensagem partilhada no canal Geral da TEAMS de cada turma. Ainda nesse dia, e apesar de ser um domingo, houve alunos que participaram.

O prazo dado para a participação desta atividade que se classificou de EXTRA  foi a segunda-feira. Todo o trabalho seria desenvolvido em trabalho autónomo, uma vez que nesse dia os alunos não tinham português.

A adesão à iniciativa foi surpreendente. Assim, nos tempos de ACOMPANHAMENTO promoveu-se também o desenvolvimento da atividade.

Acabaram por ser construídos dois murais de poesia. 

Mural 1

Mural 2 

Cronicando sobre...o Amor

 Num dos dias do 1.º período, uma aluna fala comigo, expressando a sua vontade partilhar um texto que fizera por iniciativa própria. Queria saber seu eu o poderia ler.

Claro que a disponibilidade foi total.

E li. E gostei do que li. E como é habitual, quando isso acontece, sugeri à que passasse o texto para word e mo enviasse. Quando isso acontece, os textos são sempre publicados neste blog. E existe também a possibilidade de serem publicados numa das edições do Jornal do Agrupamento ("DiNotícias").

Desta vez, quando selecionei textos para serem utilizados para publicação na 1.ª edição, optei por dar prioridade ao envio dos textos feitos em sala de aula sobre o E@D que todos vivemos, inesperadamente, em março  de 2020.

O texto da Mafalda ficou guardado.

Saiu hoje a 1.ª edição do jornal. Está, portanto, na hora de partilhar o texto da Mafalda. E, porque é  longo, decidi propor a divisão em pequenas crónicas. O texto presta-se a isso. O tema é o "Amor". Esta rubrica passará a ser designada por "Cronicando sobre..."

Eis a primeira crónica:

Amor, uma palavra linda, carinhosa, aconchegante, livre.

O amor é um sentimento que se sente de coração, tanto como amizade, como familiar ou até o amor verdadeiro, quando uma pessoa diz “amo-te” é porque o sentimento é verdadeiro, de coração ou por vezes é a mente, são os pensamentos que dizem “amo-te” mesmo sem amar, por intuito decisão repentina. É sempre bom ouvir um “amo-te” mas…se não for verdadeiro não irá valer nada nem servir para nada, porque não vai ser esse “amo-te” que te vai fazer levantar todos os dias para ir trabalhar ou ir para a escola, que te vai pôr um sorriso verdadeiro no rosto, que te vai ajudar quando mais precisas, que te vai ouvir e aconselhar e não vai ser esse “amo-te” que vai ser o teu ombro para chorares quando mais precisares.

Mafalda P. (8Ano)

APONTAMENTO E@D (5) : Tutorial 5 | Momentos Síncronos, uma proposta para o desenho das sessões pensada para alunos do 3.º ciclo

 Apresentação onde se propõe uma estrutura para o trabalho a desenvolver sincronamente com turmas do 2.º e 3.º ciclos, utilizando as plataformas Moodle/TEAMS.

APONTAMENTO E@D (4) : Tutorial - Informação E@D (Reinício do ensino não presencial)

Breve explicação aos alunos sobre a forma como irão decorrer as sessões síncronas no regime não presencial. O recurso foi partilhado com os alunos antes da primeira sessão síncrona na plataforma Moodle. Foram notificados na Teams. Foi construído e partilhada a apresentação.

Incentivar à leitura | FRASES

No segundo cenário de aprendizagem, Vantagens de saber voar… Ou Apresentação do Projeto de leitura “Um livro sempre à mão”, na etapa "Aplicação e criação", propusemos a seguinte atividade de escrita:

O professor solicita a cada par a elaboração de uma frase sobre a leitura que possa incentivar as pessoas a  ler E / OU que releve a importância da leitura.

O cenário teve como "Ponto de partida", uma conversa sobre a leitura balizada por algumas questões para debate. Logo a seguir, foi visionada a curta metragem  “Os fantásticos livros voadores do Sr. Morris Lessmore”.

Foram distribuídas aos alunos "tirinhas" a fim de escreverem as suas frases de incentivo. As tirinhas foram recolhidas e lidas em voz alta.

Desta vez, pela professora e de forma anónima. Posteriormente, foram publicadas numa página a fim de serem partilhadas e divulgadas.

Entretanto, surgiu a situação de poder sugerir que os alunos trouxessem também, de casa, a opinião de familiares. Este é um trabalho que ainda está a s er feito.

Clicar em cima da imagem do quadro com post-it para ver o resultado final. 

Uma imagem | Uma legenda

Numa das tarefas do primeiro cenário de aprendizagem, desenhado colaborativamente, CA*1_(RE)Encontros propusemos (Departamento de português) aos alunos que fizessem uma legenda a partir da exploração de uma imagem, após ter sido feita uma chuva de verbos no quadro branco suscitados pela observação da imagem e relacionados com os estados de espírito vivenciados durante o confinamento.

E o resultado foi:

*CA - Cenário de Aprendizagem

O que "eles" pensam sobre o #EstudoEmCasa

Perguntou-se aos alunos o que pensavam sobre as aulas de #EstudoEmCasa (RTPMemória). E eles deram a opinião:

Na minha opinião, o estudo em casa tem-me ajudado a relembrar varias matérias que já tínhamos dado não só na disciplina de português mas também nas outras. Eu gosto da forma como os/as professores explicam a matéria, de vez em quando torna-se difícil de compreender a matéria mas eu torno a ver as aulas e fico a compreender a matéria, resumindo, eu gosto muito das aulas na RTPMemória #EstudoEmCasa e acho que me ajuda muito.

Margarida M., 7.º Ano

As aulas da tele escola são divertidas, fazem atividades bastante engraçadas. A professora explica bem e faz com que a matéria fique mais interessante. Os exercícios que nos propõem fazer são bastante interessantes e fazem-nos aprender melhor. Os textos são bastante interessantes e o facto de dizerem factos sobre o autor do mesmo torna a aula mais interessante. A professora é bastante alegre, torna as aulas mais interessantes e transmite-nos essa a mesma alegria.

Guilherme T., 7.º Ano

As aulas da RTPMemória não me ajudam muito, desorientam-me em algumas coisas como, por exemplo, a minha rotina. Não estou muito habituada e, por isso, desoriento-me, não dá para dizer muita coisa mas tenho pontos negativos e alguns positivos. Os negativos já disse, os positivos é que relembro a matéria e ajuda em algumas coisas de resto acho que não considero como positivo.

Iara P., 7.º Ano

Na minha opinião, eu não gosto muito das aulas do estudo em casa, gosto mais de ter as aulas normais com o professor/a à minha frente, porque, quando os professores estão a dar as matérias das disciplinas no estudo casa, eu muitas vezes não consigo acompanhar a matéria, porque tenho muitas dificuldades e, por vezes, estão a dar a matéria muito rápida e eu não consigo acompanhá-la devidamente.

Leandro., 7.º Ano

Eu acho que as aulas na RTP Memória são explicativas os professores explicam bem e mostram vários vídeos e fazem vários exercícios que nos ajudam a aprender melhor. Por mais que não seja a mesma coisa de estar na sala de aula com a professora até se ensina bem e dá para entender. Acho que os professores foram muito bem escolhidos porque explicam muito bem. De resto acho que foi uma maneira boa de aprendermos mesmo estando de quarentena.

Carolina P., 7.º Ano

Eu acho que as aulas pela RTP são um bom método para termos aulas em casa, mas podíamos ter mais videoconferências em todas as disciplinas porque se assistimos na RTP a telescola e às vezes temos várias duvidas, por isso, devíamos, por exemplo, nas disciplinas principais, uma hora mais ou menos para tirar dúvidas sobre as aulas da RTP e também como temos alguns trabalhos que não são sobre as aulas da telescola.

Lara V., 7.º Ano

Eu acho que a transmissão das aulas na RTP Memória #EstudoEmCasa é importante para rever a matéria dada e aprender nova sem a necessidade de os professores mandarem muitas fichas com matéria e exercícios. Assim, com a transmissão das aulas na RTP Memória #EstudoEmCasa, os professores e os alunos não precisam de andar stressados. Os professores não precisam de fazer tantas fichas, já que os alunos podem aprender as matérias no #EstudoEmCasa, e os alunos não têm de andar sempre a ver se têm fichas de matéria nova já que a matéria é transmitida no #EstudoEmCasa.
Gabriel P., 7.º Ano

Na minha opinião, as aulas da RTPMemória #EstudoEmCasa são bem organizadas, para um programa criado à última da hora. As explicações são, no geral, claras, mas nas aulas de línguas estrangeiras, como Inglês ou Francês, os professores podiam não falar sempre e apenas nessa língua, pois, como estamos a aprender, por vezes, não conseguimos seguir o raciocínio ou compreender as explicações. Estas aulas ajudam-nos a rever matérias que nos possamos ter esquecido, e, por vezes, ajudam nas tarefas da escola. Eu acho que o facto de as aulas da RTPMemória serem interativas é essencial para os alunos se interessarem e estarem atentos.

Tiago M., 7.º Ano

"As aulas da RTP memória são bem explicadas, uma boa ajuda para consolidarmos o nosso estudo. Usam vocabulário acessível, que nós conseguimos entender. O tempo de duração das aulas também está bom. Mas acho que não substitui um professor numa sala de aula porque não podemos tirar as nossas duvidas. Espero que em Setembro voltemos a ter as nossas aulas normais e que não tenhamos que usar muito a telescola."

Carolina H., 8.º Ano

Na minha opinião, as aulas do #EstudoEmCasa, são muito boas! Porque são sobre matéria que já demos e isso é muito bom, porque estamos a fazer revisões e assim não esquecemos a matéria que já estudamos anteriormente (nas aulas presenciais).
Beatriz E., 8.º Ano

Para ser sincera, não gosto muito das aulas, não percebo lá muito bem o que dizem por falarem tão depressa, eu sei que não têm lá alunos para tirar dúvidas e não podem perder tempo, por isso, é que falam assim. Acho que até explicam bem …mas devia ser uma aula para cada ano, sendo que assim, por outro lado, acabamos por fazer uma revisão.
Íris C., 8.º Ano

Na minha opinião, acho que as aulas na teleescola são importantes e todos devíamos ver, apesar de ser tanto para o 7.º ano como para o 8.º ano. Admito que não gosto muito das aulas, e às vezes, quando estou a fazer muitos trabalhos não vejo. Acho que as aulas deviam ser umas para o 8.º e outras para o 7.º, porque senão fica injusto, uns estão a dar matéria e outros estão a revê-la.
Francisca F., 8.º Ano

Nas aulas da RTPMemória há certos textos que não demos e, em algumas situações, é difícil perceber, mas sem ser isso, gosto da maneira de aprendizagem que é um bocado a maneira de como trabalhávamos na primária quer isto dizer que lemos um texto e resolvemos as perguntas sobre o texto, algo que também já fizemos nas aulas de português.
Carolina M., 8.º Ano

Eu acho muito importante o #EstudoEmCasa, porque agora estamos a passar tempos difíceis, em que os alunos não podem deixar de aprender os conteúdos que são dados na escola física e também os professores não podem parar de dar a matéria aos seus alunos. No #EstudoEmCasa, os alunos têm a vantagem de assistir quando e onde quiserem, quando lhes apetecer, ou seja, eles podem criar a sua própria rotina e os seus hábitos como lhes apetece.
João F., 8.º Ano

Acho que as aulas na RTPMemória são um pouco secantes, mostram vídeos e músicas, mas parece que estão a falar com crianças mais novas, é meio engraçado. Mas eu percebo que os professores fazem o seu melhor e que é uma experiência diferente para todos nós. Não sei porquê, mas parece que percebo a matéria melhor na sala de aula, do que no #EstudoEmCasa, é diferente. Mas mesmo assim eu assisto às aulas e tento perceber.
Íris L., 8.º Ano

A minha opinião sobre isso é que é bastante diferente das nossas aulas, pois nós tínhamos uma forma diferente de trabalhar, trabalhávamos através de percursos e, no estudo em casa da RTP, já é uma aula normal. Eu prefiro as nossas aulas, pois aprendo mais com a professora ou seja eu prefiro a sua forma de trabalhar do que a forma que estão a usar nas aulas na tv.

Bruna C., 8.º Ano

Para mim, as aulas apresentadas no canal da RTP Memória foram bastante positivas, pois podemos aprender e rever matéria dada anteriormente. Nas aulas direcionadas para os alunos do 7º e 8º ano, a matéria dada em algumas disciplinas é maioritariamente para o 7.º ano. Como sabemos, a disciplina Português não é um desses caso porque a base gramatical da língua portuguesa é aprendida desde o 1.º ciclo. Uma curiosidade foi que numa das aulas inicias falou-se sobre o livro do "Cavaleiro da Dinamarca" dando-me vontade para ler o livro.

Gustavo L., 8.º Ano

Eu acho que a transmissão das aulas que dão na RTP Memória o #EstudoEmCasa é boas para nos ajudar a relembrar e a não esquecer os conteúdos já dados em sala de aula, quando ainda estávamos na escola e também para nos ensinar coisas novas. Acho que explicam bem a matéria e que serve bastante para enriquecer a nossa aprendizagem, sendo um complemento importante para a forma como estamos a trabalhar agora.

Daniela F., 8.º Ano

Eu acho muito importante as transmissões das aulas da RTP Memória, pois é sempre um auxilio para nós e de certa forma ajuda-nos a rever a matéria ou até mesmo a aprender alguma, apesar de ser muito difícil concentrarmo-nos, temos de nos esforçar ao máximo e pensar positivo pois já falta pouco. Gostava que continuassem com as aulas, pois é bom para nós como já referi, mas ainda mais para os alunos " desligados".

Cristiana S., 8.º Ano

Na minha opinião, as aulas do estudo em casa não nos ajudam muito. Não estão adaptadas ao 8.º ano, mas reconheço o esforço feito para preparar as aulas em tão pouco tempo. Merecem os meus parabéns porque tentam ser dinâmicas e divertidas. Com toda esta situação da covid-19 foi necessário encontrar soluções em pouco tempo. Podem não ser as melhores, mas para alguns alunos são as possíveis porque não têm outros equipamentos.

Salvador B., 8.º Ano

As aulas na televisão, na minha opinião, são úteis quando a matéria dos trabalhos que os professores pedem são em simultâneo com a matéria dada, o que não acontece muitas das vezes e, por isso, acabo por não assistir a todas as aulas e muitas vezes não se torna muito cativante. De qualquer das formas, acho que não deixa de ser importante porque, para quem não tem possibilidade de aceder a plataformas escolares ou à internet, é sempre um apoio e uma forma de não perder o ritmo de trabalho.

Carolina V., 8.º Ano

Acho que as aulas na RTP não têm servido para nada! Apenas em algumas disciplinas é que as estamos a usar e estamos a andar para trás na matéria. As aulas são completamente para crianças e não têm nenhuma conversa mais “adulta”. Para mim já nem faz diferença ter aulas na RTP ou não, apenas visualizei na primeira semana e depois não quis mais saber do assunto. Preocupo-me mais em entregar os trabalhos a horas do que estar a ver as aulas.

Maria F., 8.º Ano

A minha opinião sobre as aulas na RTP Memória #EstudoEmCasa é que os professores explicam bem a matéria mas não me sinto cativado, porque não há contacto presencial entre professores e alunos. Acho também que é mais uma revisão do ano passado do que matéria nova, daí achar um pouco maçador. O facto de estar sozinho a olhar para a televisão também não ajuda e além disso tenho saudades dos meus professores.

Pedro P., 8.º Ano

Acho que as aulas transmitidas na RTP Memória são apenas um anexo à matéria dada pelos professores nas atividades e que não se "aprende" apenas com a telescola. Acho importante que haja telescola para a melhor facilidade na compreensão de alguns exercícios baseados na matéria falada numa emissão, em que o professor coloca exercícios com a correspondência em exercícios com explicação dada nas emissões. Facilita também o contacto dos alunos com a escola e desenvolve a responsabilidade dos mesmos.

Pedro F., 8.º Ano

Na minha opinião, as transmissões das aulas RTP memória #EstudoEmCasa são muito diferentes do habitual. A meu ver, estas novas aulas escolares são modernas e também atraem os alunos, pois são mais interessantes e atraentes ver estas aulas pela televisão ou mesmo pelo computador, tablet, telemóvel e mais recursos digitais. Na minha opinião, estes novos recursos digitais fazem os alunos ficarem mais concentrados.
Nuno S., 8.º Ano
As aulas do #EstudoEmCasa são relativamente interessantes, pelo facto de serem diferentes, mas, ao mesmo tempo, iguais ao que estamos habituados, que é estar numa sala de aula com a professora e os colegas mesmo ao nosso lado.
E o esforço que é preciso para assistir às aulas é menor porque podemos não estar atentos nesse dia que sabemos que vamos sempre poder ver outra vez no site. A formação das aulas é um ponto a favor pois como não há "pessoas", as professora podem explicar a matéria de uma forma fluente porque não têm que interromper a sua explicação para mandar alguém se calar. Mas com isto todo, o que eu prefiro são as aulas presencias na sala de aula.
Sofia A., 8.º Ano

Eu penso que as aulas da telescola são boas, e o que eu gosto é dos desafios porque é bom haver uma atividade prática, apesar de ser difícil, em vez de ser tudo oral. O que penso que não é tão positivo é que, como são aulas para dois anos escolares diferentes, é difícil dar matéria nova para, por exemplo, o oitavo ano. Mas, em geral, eu gostei muito da iniciativa.

João F., 8.º Ano